36 Gesprächskarten + 6 Moderationskarten. Erste Ausgabe zur Erprobung. Einseitig bei 100 % drucken, ausschneiden und falten.
Digitales Pausenbrot
Denkwechsel.
Wie siehst du das?
36 Gesprächskarten über KI im Unterricht.
Für die Ausbildung und Weiterbildung von Lehrpersonen.
Erst eine Position. Dann ein zweiter Blick.Eine Aussage fordert dich heraus. Ein zusätzlicher Fall macht die Entscheidung genauer. Was folgt daraus für deinen Unterricht?
A · Aufgaben gestaltenB · Lernen begleitenC · Eigenleistung erkennenD · Feedback & BeurteilungE · Quellen & UrteilF · Verantwortung teilen
Von Lucca Spohn · Digitales Pausenbrot
Aus eigenen Substack Notes entwickelt. Sechs Moderationskarten ergänzen den Themenstapel. Erste Ausgabe zur Erprobung · November 2026
Digitales Pausenbrot
Ein Gespräch beginnt
mit einer Entscheidung.
- Bildet Gruppen von drei bis fünf Personen. Wählt eine Karte. Die Rückseite bleibt zunächst verdeckt.
- Alle entscheiden still: eher nicht, kommt darauf an oder eher ja. Zeigt eure Position gleichzeitig.
- Begründet eure Position kurz. Bei «Kommt darauf an» nennt ihr eine konkrete Bedingung.
- Dreht die Karte um. Lest den zusätzlichen Fall. Geht die drei Gesprächsschritte durch.
- Entscheidet erneut. Haltet eine Vereinbarung, eine präzisere Begründung oder eine offene Frage fest.
Wie viele Karten für eine Weiterbildung?
Der Stapel ist ein Auswahlangebot. Die folgenden Mengen sind Planungsvorschläge pro Kleingruppe, einschliesslich Austausch und Sicherung. Passt sie an eure Gespräche an.
| Zeitfenster | Auswahl pro Gruppe |
|---|
| 15–20 Minuten | 1–2 Karten |
| 45–60 Minuten | 3–4 Karten |
| 90 Minuten | 4–6 Karten |
| Ein halber Tag | 6–8 Karten mit Transferarbeit |
Eine erste Runde
07 → 02 → 03 → 04 → 06 → 01 verbindet Aufgaben, Unterstützung, Beurteilung und Urteil. Alternativ wählt ihr eine Themenfamilie anhand der Farbe und des Buchstabens. Jede Familie enthält sechs Karten.
Die Karten vorbereiten
Einseitig und bei 100 % drucken. Jede Kartenseite enthält zwei zusammenhängende Vorder-/Rückseitenpaare. An der Aussenkante ausschneiden, an der gestrichelten Mittellinie nach hinten falten und bei Bedarf zusammenkleben. Fertiges Format: 94 × 132 mm. Die Moderationskarten werden einzeln ausgeschnitten.
Kein Punktestand und kein Zwang zum Konsens. Die Fälle sind konstruiert. Sachfragen werden anhand geeigneter Quellen geklärt. Begründungen dürfen sich ändern, auch wenn die Position bleibt.
EQuellen & Urteil Misstrauen oder urteilen?
Im Unterricht sollten wir Lernenden vor allem beibringen, KI zu misstrauen.
Eher nichtKommt darauf anEher ja
Denkwechsel01 / 36
E01 · Der zweite BlickMisstrauen oder urteilen?
Die Lernenden haben sorgfältig geprüft und keinen Fehler gefunden. War die Aufgabe trotzdem erfolgreich?
01 Position prüfen
Bleibt euer Urteil? Begründet es.
02 Bedingungen klären
Zuerst getrennt abstimmen. Dann klären: Wann ist Skepsis hilfreich, wann wird sie zum ebenso unbegründeten Gegenstück blinden Vertrauens?
03 Unterricht gestalten
Wie müsste dein Prüfauftrag lauten, damit auch eine richtige KI-Antwort ein gutes Ergebnis sein kann?
Ein begründeter Dissens darf bleiben.
BLernen begleiten Macht eine Rückfrage schon einen Tutor?
Wenn die KI nur Fragen stellt und keine Lösungen nennt, bleibt das Denken bei den Lernenden.
Eher nichtKommt darauf anEher ja
Denkwechsel02 / 36
B02 · Der zweite BlickMacht eine Rückfrage schon einen Tutor?
Die KI fragt: «Müsstest du hier nicht durch vier teilen?» Welche Entscheidung ist damit bereits getroffen?
01 Position prüfen
Bleibt euer Urteil? Begründet es.
02 Bedingungen klären
Zu zweit eine Rückfrage überarbeiten und begründen, ob hier eine offene Frage oder ein gezielter Hinweis angemessen ist. Anschliessend ein Ende des Chats festlegen.
03 Unterricht gestalten
Welche konkrete Rückfrage würdest du umformulieren – und welcher Denkschritt soll offenbleiben?
Ein begründeter Dissens darf bleiben.
CEigenleistung erkennen Eigenleistung mit Hilfen
Um eigenes Können sichtbar zu machen, müssen nach einer KI-Lernphase alle Hilfen weg.
Eher nichtKommt darauf anEher ja
Denkwechsel03 / 36
C03 · Der zweite BlickEigenleistung mit Hilfen
Es geht um das Abwägen zweier Quellen. Entfernt werden soll auch die Vorlesefunktion, die den Zugang zu den Originalquellen ermöglicht.
01 Position prüfen
Bleibt euer Urteil? Begründet es.
02 Bedingungen klären
Dasselbe Hilfsmittel bei zwei Lernzielen beurteilen. Eine gemeinsame Formulierung entwickeln, welche Eigenleistung sichtbar werden soll.
03 Unterricht gestalten
Welche Hilfe würdest du in einer eigenen Aufgabe erhalten, welche beiseitelegen?
Ein begründeter Dissens darf bleiben.
CEigenleistung erkennen Gleiche Leistung, unterschiedliche Hilfe?
Wer bei derselben Aufgabe mehr KI-Unterstützung nutzt, sollte eine tiefere Bewertung erhalten.
Eher nichtKommt darauf anEher ja
Denkwechsel04 / 36
C04 · Der zweite BlickGleiche Leistung, unterschiedliche Hilfe?
Beide Lernenden begründen den fachlichen Zusammenhang gleich gut. Geprüft werden soll genau dieser Zusammenhang. Danach wechselt der Auftrag: Nun soll selbstständiges Strukturieren gezeigt werden.
01 Position prüfen
Bleibt euer Urteil? Begründet es.
02 Bedingungen klären
Zwei Rollen vertreten: vergleichbare Leistungsbedingungen und bedarfsgerechte Unterstützung. Danach festhalten, was bewertet und was nur für weitere Förderung dokumentiert wird.
03 Unterricht gestalten
Welche Leistung möchtest du bewerten, und welche Bedingungen müssen dafür klar sein?
Ein begründeter Dissens darf bleiben.
DFeedback & Beurteilung Feedback ablehnen als Leistung
Eine Schülerin verwirft das gesamte KI-Feedback. Das kann eine gelungene Bearbeitung der Aufgabe sein.
Eher nichtKommt darauf anEher ja
Denkwechsel05 / 36
D05 · Der zweite BlickFeedback ablehnen als Leistung
Der Text bleibt unverändert. Die Schülerin zeigt jedoch für jeden Hinweis, weshalb er das vereinbarte Kriterium verfehlt.
01 Position prüfen
Bleibt euer Urteil? Begründet es.
02 Bedingungen klären
Diskutieren, ob bei der bisherigen Bewertung sichtbare Änderungen stärker zählen als begründete Entscheidungen. Ein Kriterium für die Qualität der Prüfung formulieren.
03 Unterricht gestalten
Wie würdest du eine begründete Ablehnung im Lernprozess sichtbar machen?
Ein begründeter Dissens darf bleiben.
DFeedback & Beurteilung Wenn die KI die bessere Note gibt
Ein KI-Urteil ist kein ausreichender Grund, eine Schulnote nochmals anzuschauen.
Eher nichtKommt darauf anEher ja
Denkwechsel06 / 36
D06 · Der zweite BlickWenn die KI die bessere Note gibt
Die KI nennt einen konkreten Absatz, in dem ein angeblich fehlender Beleg stehen soll. Was prüfst du jetzt?
01 Position prüfen
Bleibt euer Urteil? Begründet es.
02 Bedingungen klären
Die frühe Grundposition «Die Zahl gehört in meine Verantwortung» mit der geplanten Note verbinden. Diskutieren, wie Verantwortung und Korrigierbarkeit zusammenpassen.
03 Unterricht gestalten
Mit welchem Satz würdest du auf den konkreten Einwand der lernenden Person antworten?
Ein begründeter Dissens darf bleiben.
AAufgaben gestalten Eine KI-Regel für alle Aufgaben?
Für Klarheit sollte eine KI-Hilfe innerhalb eines Fachs entweder grundsätzlich erlaubt oder grundsätzlich verboten sein.
Eher nichtKommt darauf anEher ja
Denkwechsel07 / 36
A07 · Der zweite BlickEine KI-Regel für alle Aufgaben?
Die KI entfernt überflüssige Angaben. In Aufgabe A soll ein bekanntes Verfahren angewandt werden. In Aufgabe B ist gerade die Auswahl der relevanten Angaben das Lernziel.
01 Position prüfen
Bleibt euer Urteil? Begründet es.
02 Bedingungen klären
Eine bestehende KI-Regel des Kollegiums an zwei unterschiedlichen Aufgaben testen. Benennen, welche Entscheidung die Regel jeweils schützt oder vorwegnimmt.
03 Unterricht gestalten
Formuliere eine KI-Regel für eine konkrete Aufgabe und begründe sie mit dem Lernziel.
Ein begründeter Dissens darf bleiben.
EQuellen & Urteil Drei Links, wie viele Belege?
Drei übereinstimmende Quellen sind drei unabhängige Bestätigungen einer Aussage.
Eher nichtKommt darauf anEher ja
Denkwechsel08 / 36
E08 · Der zweite BlickDrei Links, wie viele Belege?
Alle drei Texte berichten über dieselbe Untersuchung. Die Untersuchung selbst kann weiterhin brauchbar sein.
01 Position prüfen
Bleibt euer Urteil? Begründet es.
02 Bedingungen klären
Diskutieren, welcher nächste Prüfschritt tatsächlich Erkenntnis bringt. Weitere Links sammeln allein muss die Beleglage nicht verbessern.
03 Unterricht gestalten
Welche Information würdest du als Nächstes zur Herkunft der Belege prüfen?
Ein begründeter Dissens darf bleiben.
BLernen begleiten Wann kommt das Feedback?
KI-Feedback sollte erscheinen, sobald der erste Text fertig ist.
Eher nichtKommt darauf anEher ja
Denkwechsel09 / 36
B09 · Der zweite BlickWann kommt das Feedback?
Das Lernziel dieser Runde ist, die Qualität des eigenen Textes selbst einzuschätzen.
01 Position prüfen
Bleibt euer Urteil? Begründet es.
02 Bedingungen klären
Verschiedene Ziele unterscheiden: den Text verbessern, Kriterien verstehen oder die eigene Einschätzung üben. Für jedes Ziel die Reihenfolge planen.
03 Unterricht gestalten
Wann kommt das Feedback in deiner nächsten Schreibaufgabe – und warum genau dann?
Ein begründeter Dissens darf bleiben.
AAufgaben gestalten Unverändert heisst ungeprüft?
Wenn ich ein KI-Arbeitsblatt unverändert übernehmen kann, hat die KI mir die gesamte Vorbereitungsarbeit abgenommen.
Eher nichtKommt darauf anEher ja
Denkwechsel10 / 36
A10 · Der zweite BlickUnverändert heisst ungeprüft?
Du hast jede Aufgabe selbst gelöst, die Lösungshinweise kontrolliert und die Passung zur Lerngruppe geprüft. Keine Änderung war nötig.
01 Position prüfen
Bleibt euer Urteil? Begründet es.
02 Bedingungen klären
Eine faire Zeitbilanz für einen eigenen Anwendungsfall entwerfen. Erfolg darf auch ein unveränderter, geprüft brauchbarer Entwurf sein.
03 Unterricht gestalten
Welche Arbeit bleibt in deiner nächsten KI-Vorbereitung bei dir?
Ein begründeter Dissens darf bleiben.
FVerantwortung teilen Wer darf prüfen?
Eine KI-Ausgabe darf erst verwendet werden, wenn die Lehrperson sie selbst vollständig beurteilen kann.
Eher nichtKommt darauf anEher ja
Denkwechsel11 / 36
F11 · Der zweite BlickWer darf prüfen?
Eine freiwillig mitwirkende Schülerin liest die Zielsprache sicher. Sie kann die Formulierung beurteilen, ist aber nicht automatisch Expertin für den Fachinhalt.
01 Position prüfen
Bleibt euer Urteil? Begründet es.
02 Bedingungen klären
Eine Prüfkonstellation planen, die vorhandene Sprachkenntnisse nutzt, ohne Lernenden die Gesamtverantwortung zuzuschieben oder sie zur Mitwirkung zu verpflichten.
03 Unterricht gestalten
Wer könnte welche Seite einer KI-Ausgabe prüfen – und welche Grenze bleibt?
Ein begründeter Dissens darf bleiben.
FVerantwortung teilen Erfundene Daten, echtes Lernen?
Mit KI-erzeugten Umfrageantworten lässt sich sinnvoll Unterricht machen.
Eher nichtKommt darauf anEher ja
Denkwechsel12 / 36
F12 · Der zweite BlickErfundene Daten, echtes Lernen?
Zuerst sollen Kategorienbildung und Auszählung geübt werden. Danach soll aus denselben Antworten abgeleitet werden, was die tatsächlichen Bibliotheksnutzenden wünschen.
01 Position prüfen
Bleibt euer Urteil? Begründet es.
02 Bedingungen klären
Ein Team plant die Übung, das andere benennt unzulässige Schlussfolgerungen. Gemeinsam eine klare Kennzeichnung und eine anschliessende echte Erhebungsfrage entwickeln.
03 Unterricht gestalten
Welche Aussage erlauben die Übungsdaten, und welche ausdrücklich nicht?
Ein begründeter Dissens darf bleiben.
AAufgaben gestalten Wenn KI die Aufgabe lösen kann
Eine Aufgabe, die KI vollständig lösen kann, eignet sich nicht mehr für den Unterricht.
Eher nichtKommt darauf anEher ja
Denkwechsel13 / 36
A13 · Der zweite BlickWenn KI die Aufgabe lösen kann
Die Klasse vergleicht zwei fertige KI-Lösungen. Sie muss begründen, welche den Auftrag besser erfüllt. Das Erzeugen der Lösung ist hier nicht das Lernziel.
01 Position prüfen
Bleibt euer Urteil? Begründet es.
02 Bedingungen klären
Woran erkennt ihr, ob die Aufgabe eine eigene Entscheidung verlangt?
03 Unterricht gestalten
Ergänze eine bestehende Aufgabe um eine Entscheidung, die am Material begründet werden muss.
Ein begründeter Dissens darf bleiben.
AAufgaben gestalten Die eigene Erfahrung
Aufgaben mit persönlichen Erfahrungen sind eine gute Antwort auf das Abschreiben mit KI.
Eher nichtKommt darauf anEher ja
Denkwechsel14 / 36
A14 · Der zweite BlickDie eigene Erfahrung
Ein Schüler möchte das geforderte Erlebnis nicht vor der Klasse offenlegen. Ein anderer lässt eine glaubwürdige Geschichte erfinden.
01 Position prüfen
Bleibt euer Urteil? Begründet es.
02 Bedingungen klären
Welche persönliche Beteiligung ist fachlich nötig, und welche Alternative bietet ihr an?
03 Unterricht gestalten
Formuliere eine gleichwertige Alternative ohne private Offenlegung.
Ein begründeter Dissens darf bleiben.
AAufgaben gestalten Was darf weg?
Routinearbeit sollte KI übernehmen, damit mehr Zeit für anspruchsvolles Denken bleibt.
Eher nichtKommt darauf anEher ja
Denkwechsel15 / 36
A15 · Der zweite BlickWas darf weg?
Die Routine ist genau der Schritt, den einige Lernende gerade erst verstehen. Andere beherrschen ihn bereits sicher.
01 Position prüfen
Bleibt euer Urteil? Begründet es.
02 Bedingungen klären
Woran macht ihr fest, für wen dieser Schritt schon Routine ist?
03 Unterricht gestalten
Benenne einen überprüfbaren Zeitpunkt, ab dem eine bestimmte Hilfe freigegeben wird.
Ein begründeter Dissens darf bleiben.
AAufgaben gestalten Bewusst ohne KI
Eine KI-freie Arbeitsphase braucht keine weitere Begründung.
Eher nichtKommt darauf anEher ja
Denkwechsel16 / 36
A16 · Der zweite BlickBewusst ohne KI
Die Klasse weiss nicht, ob sie gerade eine Grundfertigkeit übt, ihren Lernstand zeigen oder eine neue Idee entwickeln soll.
01 Position prüfen
Bleibt euer Urteil? Begründet es.
02 Bedingungen klären
Welche Begründung für die KI-freie Phase könnten Lernende selbst nachvollziehen?
03 Unterricht gestalten
Vervollständige: Heute arbeiten wir in dieser Phase ohne KI, damit …
Ein begründeter Dissens darf bleiben.
BLernen begleiten Widerspruch bestellen
Wer die KI nach dem stärksten Gegenargument fragt, lernt kritisch zu denken.
Eher nichtKommt darauf anEher ja
Denkwechsel17 / 36
B17 · Der zweite BlickWiderspruch bestellen
Eine Lernende kopiert das Gegenargument in ihren Text, ohne zu prüfen, ob es ihre Behauptung überhaupt trifft.
01 Position prüfen
Bleibt euer Urteil? Begründet es.
02 Bedingungen klären
Welche Handlung müsste auf das erzeugte Gegenargument folgen?
03 Unterricht gestalten
Schreibe eine Anschlussfrage, die zur Prüfung des Gegenarguments zwingt.
Ein begründeter Dissens darf bleiben.
BLernen begleiten Abfragen lassen
Sich von KI abfragen zu lassen ist eine gute Lernstrategie.
Eher nichtKommt darauf anEher ja
Denkwechsel18 / 36
B18 · Der zweite BlickAbfragen lassen
Der Chat zeigt nach jeder Frage sofort eine Musterantwort. Der Schüler liest sie und denkt: Das hätte ich gewusst.
01 Position prüfen
Bleibt euer Urteil? Begründet es.
02 Bedingungen klären
Wie trennt ihr eigenes Abrufen vom Wiedererkennen einer sichtbaren Lösung?
03 Unterricht gestalten
Entwirf einen Ablauf aus eigener Antwort, Rückmeldung und erneuter Anwendung.
Ein begründeter Dissens darf bleiben.
BLernen begleiten Der fertige Prompt
Wer einen vorbereiteten Prompt verwendet, zeigt weniger KI-Kompetenz als jemand mit einem eigenen Prompt.
Eher nichtKommt darauf anEher ja
Denkwechsel19 / 36
B19 · Der zweite BlickDer fertige Prompt
Eine Lernende passt einen vorbereiteten Prompt gezielt an und verwirft eine falsche Antwort. Ihr Mitschüler schreibt einen langen eigenen Prompt und übernimmt das Ergebnis ungeprüft.
01 Position prüfen
Bleibt euer Urteil? Begründet es.
02 Bedingungen klären
Welche beobachtbare Entscheidung würdet ihr als Kompetenznachweis werten?
03 Unterricht gestalten
Formuliere ein Kriterium, das die begründete Nutzung statt die Promptlänge bewertet.
Ein begründeter Dissens darf bleiben.
BLernen begleiten Gut im Chat, gut im Gespräch?
Ein gelungenes Bewerbungsgespräch mit KI zeigt, dass jemand für das echte Gespräch bereit ist.
Eher nichtKommt darauf anEher ja
Denkwechsel20 / 36
B20 · Der zweite BlickGut im Chat, gut im Gespräch?
Im Chat konnte der Schüler Antworten mehrfach überarbeiten. Im Rollenspiel mit einer Person gerät er bei einer unerwarteten Rückfrage ins Stocken.
01 Position prüfen
Bleibt euer Urteil? Begründet es.
02 Bedingungen klären
Welche zusätzliche Situation würde zeigen, was aus der Übung übertragen werden kann?
03 Unterricht gestalten
Wähle eine kurze Anschlussaufgabe ausserhalb des Chats.
Ein begründeter Dissens darf bleiben.
CEigenleistung erkennen Offengelegt reicht?
Wenn Lernende ihre KI-Nutzung vollständig offenlegen, ist die Eigenleistung ausreichend geklärt.
Eher nichtKommt darauf anEher ja
Denkwechsel21 / 36
C21 · Der zweite BlickOffengelegt reicht?
Unter einer Arbeit steht korrekt: «Die KI hat die Gliederung erstellt.» Unklar bleibt, ob selbstständiges Strukturieren Teil der bewerteten Leistung war.
01 Position prüfen
Bleibt euer Urteil? Begründet es.
02 Bedingungen klären
Welche zusätzliche Information braucht ihr, um die Leistung fair einzuordnen?
03 Unterricht gestalten
Ergänze den Auftrag um eine verständliche Grenze und einen passenden Nachweis.
Ein begründeter Dissens darf bleiben.
CEigenleistung erkennen Dasselbe Produkt
Zwei gleich gute Endprodukte sollten gleich bewertet werden, unabhängig vom Entstehungsweg.
Eher nichtKommt darauf anEher ja
Denkwechsel22 / 36
C22 · Der zweite BlickDasselbe Produkt
Der Auftrag verlangt auch, eine eigene Argumentation zu entwickeln. Eine Person kann ihre Entscheidungen erklären; die andere hat die Struktur unverändert übernommen.
01 Position prüfen
Bleibt euer Urteil? Begründet es.
02 Bedingungen klären
Welche Teile der Leistung bewertet ihr, und war das vorher transparent?
03 Unterricht gestalten
Trenne ein Produktkriterium von einem Prozesskriterium und beschreibe beide.
Ein begründeter Dissens darf bleiben.
CEigenleistung erkennen Drei Fragen zum Text
Wer den eigenen Text mündlich erklären kann, hat seine Eigenleistung ausreichend belegt.
Eher nichtKommt darauf anEher ja
Denkwechsel23 / 36
C23 · Der zweite BlickDrei Fragen zum Text
Eine Schülerin versteht ihren Text, spricht unter Zeitdruck aber kaum. Ein Mitschüler erläutert eine übernommene Argumentation flüssig.
01 Position prüfen
Bleibt euer Urteil? Begründet es.
02 Bedingungen klären
Was zeigt die Nachfrage tatsächlich, und welche weitere Nachweisform wäre fair?
03 Unterricht gestalten
Entwirf eine ergänzende Nachweisform für dieselbe fachliche Anforderung.
Ein begründeter Dissens darf bleiben.
CEigenleistung erkennen Auswählen ist Arbeit
Aus mehreren KI-Vorschlägen einen auszuwählen ist bereits eine anspruchsvolle Eigenleistung.
Eher nichtKommt darauf anEher ja
Denkwechsel24 / 36
C24 · Der zweite BlickAuswählen ist Arbeit
Eine Gruppe nimmt den sprachlich schönsten Vorschlag. Eine andere verwirft ihn, weil er eine entscheidende Bedingung des Auftrags verletzt.
01 Position prüfen
Bleibt euer Urteil? Begründet es.
02 Bedingungen klären
Welche Begründung unterscheidet eine Wahl nach Geschmack von einem fachlichen Urteil?
03 Unterricht gestalten
Lege zwei Kriterien fest und verlange eine begründete Ablehnung eines Vorschlags.
Ein begründeter Dissens darf bleiben.
DFeedback & Beurteilung Welche Fassung zählt?
Bei einer überarbeiteten Arbeit sollte nur die letzte Fassung zählen.
Eher nichtKommt darauf anEher ja
Denkwechsel25 / 36
D25 · Der zweite BlickWelche Fassung zählt?
Die Aufgabe soll sowohl den selbstständigen Ausgangsstand als auch den Umgang mit Rückmeldungen zeigen. Die zweite Fassung ist deutlich besser.
01 Position prüfen
Bleibt euer Urteil? Begründet es.
02 Bedingungen klären
Wie würdet ihr beide Leistungen sichtbar machen, ohne dieselbe Schwäche doppelt zu bestrafen?
03 Unterricht gestalten
Schreibe eine kurze Vereinbarung dazu, welche Fassung wofür zählt.
Ein begründeter Dissens darf bleiben.
DFeedback & Beurteilung Lob als Lernhilfe
Ermutigendes KI-Feedback hilft unsicheren Lernenden beim Weiterlernen.
Eher nichtKommt darauf anEher ja
Denkwechsel26 / 36
D26 · Der zweite BlickLob als Lernhilfe
Die KI lobt eine fachlich falsche Erklärung als überzeugend. Die Lernende traut sich nun mehr zu, hält den Fehler aber für bestätigt.
01 Position prüfen
Bleibt euer Urteil? Begründet es.
02 Bedingungen klären
Wie könnte eine Rückmeldung gleichzeitig ermutigen und den Fehler sichtbar machen?
03 Unterricht gestalten
Formuliere einen ermutigenden Hinweis, der einen Fehler nicht bestätigt.
Ein begründeter Dissens darf bleiben.
DFeedback & Beurteilung Wer sieht die Rückmeldung?
KI-Feedback kann direkt an Lernende gehen, solange es keine Note enthält.
Eher nichtKommt darauf anEher ja
Denkwechsel27 / 36
D27 · Der zweite BlickWer sieht die Rückmeldung?
Ein Hinweis empfiehlt, ein richtiges Argument zu streichen. Die Lernenden können die Rückmeldung noch nicht sicher am Fachmaterial prüfen.
01 Position prüfen
Bleibt euer Urteil? Begründet es.
02 Bedingungen klären
Welche Prüfung oder Begleitung braucht dieses Feedback vor seiner Verwendung?
03 Unterricht gestalten
Lege für eine konkrete Aufgabe fest, wer welche Rückmeldungen prüft.
Ein begründeter Dissens darf bleiben.
DFeedback & Beurteilung Besserer Text, mehr gelernt?
Wenn ein Text nach KI-Feedback deutlich besser ist, hat die Rückmeldung ihren Zweck erfüllt.
Eher nichtKommt darauf anEher ja
Denkwechsel28 / 36
D28 · Der zweite BlickBesserer Text, mehr gelernt?
Die Schülerin übernimmt alle Änderungen. Bei einem neuen Absatz macht sie denselben Fehler und kann die Korrektur nicht erklären.
01 Position prüfen
Bleibt euer Urteil? Begründet es.
02 Bedingungen klären
Soll hier ein gutes Produkt entstehen, eine Fähigkeit wachsen oder beides?
03 Unterricht gestalten
Entwirf eine Anschlussaufgabe, die das angestrebte Verständnis sichtbar macht.
Ein begründeter Dissens darf bleiben.
EQuellen & Urteil Recherche auf Knopfdruck
Ein KI-Recherchebericht mit vielen Quellen ist eine tragfähige Grundlage für ein Unterrichtsmaterial.
Eher nichtKommt darauf anEher ja
Denkwechsel29 / 36
E29 · Der zweite BlickRecherche auf Knopfdruck
Ein zentraler Satz im Bericht steht so in keiner der verlinkten Quellen. Mehrere Links beziehen sich nur allgemein auf das Thema.
01 Position prüfen
Bleibt euer Urteil? Begründet es.
02 Bedingungen klären
Welche Aussagen würdet ihr zuerst prüfen, und was müsste die Quelle jeweils belegen?
03 Unterricht gestalten
Wähle einen tragenden Satz und notiere, welcher Beleg dafür tatsächlich nötig wäre.
Ein begründeter Dissens darf bleiben.
EQuellen & Urteil Damals richtig
Eine sorgfältig geprüfte KI-Antwort kann ich im nächsten Schuljahr wieder verwenden.
Eher nichtKommt darauf anEher ja
Denkwechsel30 / 36
E30 · Der zweite BlickDamals richtig
Die Antwort verbindet eine stabile Begriffserklärung mit Preisen, Produktfunktionen und einer aktuellen Regelung.
01 Position prüfen
Bleibt euer Urteil? Begründet es.
02 Bedingungen klären
Welche Teile brauchen eine erneute Prüfung, welche eher nicht?
03 Unterricht gestalten
Markiere in einem Material die Angaben, die vor Wiederverwendung überprüft werden müssen.
Ein begründeter Dissens darf bleiben.
EQuellen & Urteil Drei Perspektiven
Wenn KI, eine Berufsbeschreibung und ein Lehrling übereinstimmen, ist eine Aussage ausreichend abgesichert.
Eher nichtKommt darauf anEher ja
Denkwechsel31 / 36
E31 · Der zweite BlickDrei Perspektiven
Alle drei beschreiben einen typischen Arbeitstag. Die Schülerin möchte aber wissen, welche Anforderungen in einem bestimmten Lehrbetrieb gelten.
01 Position prüfen
Bleibt euer Urteil? Begründet es.
02 Bedingungen klären
Welche Quelle kann welche Frage beantworten, und wo endet ihre Aussagekraft?
03 Unterricht gestalten
Ordne einer konkreten Berufsfrage die passende Auskunftsperson oder Quelle zu.
Ein begründeter Dissens darf bleiben.
EQuellen & Urteil Alles nachprüfen?
Wer KI-Inhalte verwendet, muss jede einzelne Aussage gleich gründlich prüfen.
Eher nichtKommt darauf anEher ja
Denkwechsel32 / 36
E32 · Der zweite BlickAlles nachprüfen?
Ein Entwurf enthält eine harmlose Formulierungshilfe und eine zentrale Behauptung, von der die ganze Unterrichtsaufgabe abhängt. Die Vorbereitungszeit ist begrenzt.
01 Position prüfen
Bleibt euer Urteil? Begründet es.
02 Bedingungen klären
Nach welchen Kriterien würdet ihr die Prüfung priorisieren?
03 Unterricht gestalten
Erstelle drei Prüffragen, mit denen du zentrale Aussagen zuerst erkennst.
Ein begründeter Dissens darf bleiben.
FVerantwortung teilen Gratis heisst fair?
Wenn alle kostenlosen KI-Zugang haben, sind die Voraussetzungen für eine KI-Aufgabe fair.
Eher nichtKommt darauf anEher ja
Denkwechsel33 / 36
F33 · Der zweite BlickGratis heisst fair?
Einige arbeiten mit einem eigenen Laptop, andere teilen ein Smartphone. Auch Sprache, Nutzungserfahrung und Unterstützung zu Hause unterscheiden sich.
01 Position prüfen
Bleibt euer Urteil? Begründet es.
02 Bedingungen klären
Welche Voraussetzungen stellt die Schule für diese Aufgabe tatsächlich sicher?
03 Unterricht gestalten
Benenne eine schulische Unterstützung und eine gleichwertige Alternative.
Ein begründeter Dissens darf bleiben.
FVerantwortung teilen Regeln aushandeln
Eine gemeinsam mit der Klasse ausgehandelte KI-Regel ist besser als eine vorgegebene Regel.
Eher nichtKommt darauf anEher ja
Denkwechsel34 / 36
F34 · Der zweite BlickRegeln aushandeln
Die Klasse möchte frei entscheiden, welche fremden Texte und Angaben sie in einen Chat lädt. Nicht alle Betroffenen sitzen mit am Tisch.
01 Position prüfen
Bleibt euer Urteil? Begründet es.
02 Bedingungen klären
Was kann die Klasse mitgestalten, und welche Grenzen müssen andere Verantwortliche klären?
03 Unterricht gestalten
Teile eine Regel in einen verhandelbaren und einen verbindlich zu klärenden Teil.
Ein begründeter Dissens darf bleiben.
FVerantwortung teilen Unsere eigenen Daten
Mit eigenen Daten der Klasse wird eine Statistikaufgabe besonders sinnvoll.
Eher nichtKommt darauf anEher ja
Denkwechsel35 / 36
F35 · Der zweite BlickUnsere eigenen Daten
Die vorgeschlagenen Daten betreffen Schlaf, Gesundheit oder Bildschirmzeit. Einzelne Lernende möchten darüber nichts preisgeben.
01 Position prüfen
Bleibt euer Urteil? Begründet es.
02 Bedingungen klären
Welche Daten braucht das Lernziel wirklich, und welche Alternative ist gleichwertig?
03 Unterricht gestalten
Ersetze eine persönliche Angabe durch eine weniger eingreifende Datengrundlage.
Ein begründeter Dissens darf bleiben.
FVerantwortung teilen Verantwortung übernehmen
Eine Lehrperson darf ein KI-Material erst verwenden, wenn sie jede darin enthaltene Antwort selbst erklären kann.
Eher nichtKommt darauf anEher ja
Denkwechsel36 / 36
F36 · Der zweite BlickVerantwortung übernehmen
Das Material enthält einen fachlich passenden Vertiefungsweg ausserhalb ihrer eigenen Spezialisierung. Eine qualifizierte Kollegin könnte diesen Teil prüfen.
01 Position prüfen
Bleibt euer Urteil? Begründet es.
02 Bedingungen klären
Welche Prüfung lässt sich gemeinsam organisieren, und was muss vor dem Einsatz geklärt sein?
03 Unterricht gestalten
Beschreibe für einen Grenzfall einen konkreten Prüfweg und eine Alternative bei offener Frage.
Ein begründeter Dissens darf bleiben.
Digitales Pausenbrot
Sechs Impulse für die Moderation
Legt sie offen in die Tischmitte. Zieht eine Karte hinzu, wenn euer Gespräch stockt oder zu schnell zu einem gemeinsamen Urteil kommt.
M1 · Gespräch vertiefenEin Gegenbeispiel
In welcher konkreten Situation würdet ihr anders entscheiden? Beschreibt den Fall so genau, dass andere euer Urteil prüfen können.
M2 · Gespräch vertiefenDas Lernziel wechseln
Lasst die KI-Hilfe gleich. Verändert nur das Lernziel. Wird eure Entscheidung dadurch eine andere?
M3 · Gespräch vertiefenDie Perspektive wechseln
Wie könnte eine lernende Person die Situation sehen? Kennzeichnet eure Vermutungen. Welche Frage würdet ihr ihr tatsächlich stellen?
M4 · Gespräch vertiefenEine Vereinbarung treffen
Vervollständigt gemeinsam: «Bei dieser Aufgabe …, weil …». Haltet daneben fest, was strittig oder offen bleibt.
M5 · Gespräch vertiefenDie fehlende Information
Welche Information fehlt für ein begründetes Urteil? Klärt, woher sie kommen könnte. «Noch offen» ist ein zulässiges Ergebnis.
M6 · Gespräch vertiefenDen nächsten Schritt wählen
Was möchtet ihr im Unterricht erproben? Woran würdet ihr erkennen, ob es zum Lernziel passt? Verabredet einen Anlass für den Austausch.
Digitales Pausenbrot
Die Notes hinter den Karten
Die Spielaussagen und Fälle sind didaktische Bearbeitungen. Die verlinkten Originale zeigen den Ausgangsgedanken; historische Zuspitzungen und persönliche Erfahrungen sind keine allgemeinen Wirksamkeitsbelege.
09 · Wann kommt das Feedback?
Aus dem eigenen Notes-Bestand entwickelt; noch kein öffentliches Original verlinkt.
Zum Weiterdenken
Das digitale Spiel bietet zu jeder Karte einen zusätzlichen Denkimpuls und einen persönlichen Rückblick.
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Digitales Pausenbrot
Die Notes hinter den Karten
Die Spielaussagen und Fälle sind didaktische Bearbeitungen. Die verlinkten Originale zeigen den Ausgangsgedanken; historische Zuspitzungen und persönliche Erfahrungen sind keine allgemeinen Wirksamkeitsbelege.
Zum Weiterdenken
Das digitale Spiel bietet zu jeder Karte einen zusätzlichen Denkimpuls und einen persönlichen Rückblick.
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Digitales Pausenbrot
Die Notes hinter den Karten
Die Spielaussagen und Fälle sind didaktische Bearbeitungen. Die verlinkten Originale zeigen den Ausgangsgedanken; historische Zuspitzungen und persönliche Erfahrungen sind keine allgemeinen Wirksamkeitsbelege.
Zum Weiterdenken
Das digitale Spiel bietet zu jeder Karte einen zusätzlichen Denkimpuls und einen persönlichen Rückblick.
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